Группы нарушений письма и чтения (по С.Ф. Иваненко, 1984)

Группы нарушений письма и чтения (по С.Ф. Иваненко, 1984) Существенной для диагностики и организации психоло­го-педагогической коррекции дисграфии представляется ее дифференциация с позиции развития дефекта, предложенная С.Ф.Иваненко (1984). Автор выделила следующие четыре группы нарушений письма (и чтения) с учетом возраста де­тей, этапа обучения грамоте, степени выраженности наруше­ний и специфики их проявлений. 1. Трудности в овладении письмом. Показатели: нечеткое знание всех букв алфавита; сложности при переводе звука в букву и наоборот, при переводе печатной графемы в письмен­ную; трудности звукобуквенного анализа и синтеза; чтение отдельных слогов с четко усвоенными печатными знаками; письмо под диктовку отдельных букв. Диагностируются в пер­вом полугодии первого года обучения. 2. Нарушение формирования процесса письма. Показате­ли: смешения письменных и печатных букв по различным признакам (оптическим, моторным); трудности в удержании и воспроизведении смыслового буквенного ряда; затруднения при слиянии букв в слоги и слиянии слогов в слово; чтение побуквенное; списывание письменными буквами с печатного текста уже осуществляется, но самостоятельное письмо нахо­дится в стадии формирования. Типичные ошибки в письме: написание слов без гласных, слияние нескольких слов или же их расщепление. Диагностируется во втором полугодии пер­вого и в начале второго года обучения. 3. Дисграфия. Показатели: стойкие ошибки одного или раз­ных видов. Диагностируется во втором полугодии второго года обучения. 4. Дизорфография. Показатели: неумение применять в пись­ме орфографические правила по школьной программе за со­ответствующий период обучения; большое количество орфо­графических ошибок в письменных работах. Диагностируется на третьем году обучения. Логинова Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 208 с.